Esta actividad consistía en leer reflexiva y
críticamente el documento proporcionado por el profesor, entender su lógica e
imaginar qué tipos de evidencias podríamos presentar en un portafolios para
demostrar que hemos desarrollado los 5 indicadores del estándar ISTE que definen
el docente del era digital. Para ello, debíamos investigar que debería saber /
saber hacer / etc. con las TIC el maestro o maestra del siglo XXI y cómo podría demostrar al resto del mundo que
lo "domina". Por último, hemos reflexionado y contestado estas cinco
preguntas:
1. Podrías resumir brevemente que debería saber/saber hacer/etc. Un
maestro o maestra con las TIC según la ISTE?
2. A las matrices de valoración hay
todo un seguido de “indicadores de desempeño”. Imagínate que tienes que
presentar pruebas de que eres “competente digital como a maestro o maestra”.
¿Qué tipos de evidencias?
3. ¿Cuáles
son tus “puntos fuertes y puntos débiles” de la competencia TIC docente? (¿en
que estas más fuerte y en que estas más débil?)
4. ¿Cuáles estrategias didácticas te parecen más adecuadas para
desarrollar la competencia digital de los futuros docentes en los estudios de
Maestro/Maestra?
5. (Voluntario) Haz una diapositiva chula que represente los 5 estándares
TIC de la ISTE para docentes.
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1. Podrías resumir brevemente que debería
saber/saber hacer/etc. Un maestro o maestra con las TIC según la ISTE?
El docente
desempeña uno de los papeles más importante en la tarea de ayudar a los
estudiantes, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje
como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC para que
aprendan y se comuniquen. Es fundamental que todos los docentes estén
preparados para ofrecer oportunidades a sus alumnos; por este motivo los
profesores deberían compartir sus conocimientos sobre las TIC, sobre temas de
una asignatura, y sobre enseñanza y aprendizaje para facilitar experiencias que
mejoren el aprendizaje, la creatividad y la innovación de sus estudiantes,
tanto en ambientes presenciales como virtuales.
Los
profesores deben estar preparados para ofrecerles a sus estudiantes
oportunidades de aprendizaje basadas en la tecnología y para enseñarles las
ventajas que aporta. Además, de usarla y saber cómo esta puede apoyar el
aprendizaje de los alumnos. Para ello, los docentes planearán y diseñarán
ambientes efectivos de aprendizaje y experiencias soportados por las TIC,
diseñarán unidades educativas que permitan la aplicación de soportes
tecnológicos diversos, permitiendo especialmente la selección de herramientas
por parte de los estudiantes y el uso de los recursos tecnológicos en función
de contenidos y actividades adecuadas a los niveles de conocimiento y edad de
los alumnos.
También,
usarán la tecnología como soporte para un aprendizaje centrado en las
necesidades de los alumnos y la aplicarán con intención de desarrollar
habilidades y creatividad en ellos. Guiarán a los estudiantes en contenidos y
actividades de aprendizaje usuales de la asignatura, pero en ambientes
enriquecidos tecnológicamente. No obstante, no deberán perder de vista que la
tecnología es una herramienta, pero no un fin en sí misma.
Los docentes
deberán usar la tecnología para aumentar y facilitar su productividad personal,
como una manera de ocuparse de un continuo desarrollo profesional. Estos
deberán estar en condiciones de usar la tecnología para comunicarse y colaborar
con alumnos y familia. En definitiva, los maestros utilizan las TIC para
mejorar tanto su productividad como su práctica profesional teniendo una
actitud autocrítica respecto de su desempeño con las nuevas tecnologías.
Es más, los
profesores entienden las preocupaciones del entorno social, éticas legales y
humanas que entraña el uso de las TIC durante todo el proceso de escolaridad y
aplican esa comprensión en la práctica, sirviendo de modelo a sus alumnos para
promover prácticas éticas y legales relacionadas con la tecnología. Para ello,
promoverán el uso seguro y saludable de los recursos tecnológicos y facilitarán
el acceso equitativo de estos recursos a todos los estudiantes.
En resumen,
un buen docente es el que reconoce que su tarea es el logro de aprendizaje de
sus estudiantes y está comprometido con esa tarea; aquel que logra que sus
estudiantes se involucren con su aprendizaje.
2. A las
matrices de valoración hay todo un seguido de “indicadores de desempeño”.
Imagínate que tienes que presentar pruebas de que eres “competente digital como
a maestro o maestra”. ¿Qué tipos de evidencias?
§ 1.A. Promueven, apoyan y modelan tanto el pensamiento creativo e
innovador como la inventiva.
El profesor
elabora un blog en internet y facilita su dirección a padres y alumnos para que
puedan acceder a actividades y trabajos realizados por la clase (murales,
cuentos, salidas…), actividades de refuerzo de las diferentes áreas graduadas
según niveles de dificultad, juegos educativos y direcciones de internet donde
puedan profundizar sobre los diferentes contenidos. De esta manera, los alumnos
pueden realizar un trabajo autónomo adaptado a su ritmo de aprendizaje, en un
medio que resulta muy motivador para ellos y acentúa su creatividad. http://aulariccardo.blogspot.com.es/
§ 1.B. Comprometen a los estudiantes en la exploración de temas del mundo
real y en la solución de problemas auténticos con el uso de recursos y
herramienta digitales.
Se evidencia
mediante el enlace http://periodico.ieslosalcores.com/ de un periódico digital propio del centro
escolar “IES Los Alcores” donde se pueden ver artículos, videos, imágenes… que
están al servicio de todos.
§ 1.C. Promueven la reflexión de los estudiantes usando herramientas
colaborativas para evidenciar y clarificar su comprensión de conceptos y sus
procesos de pensamiento, planificación y creación.
Un aula
virtual en la que el profesor proporciona información, sube tutoriales,
facilita secciones donde puede evaluar los trabajos presentados por los
alumnos, crea foros privados y foros públicos para compartir y resolver dudas… https://aulavirtual.uji.es/course/view.php?id=22952
§ 1.D. Modelan la construcción colaborativa del conocimiento
comprometiéndose en el aprendizaje con estudiantes, colegas y otros en
ambientes presenciales y virtuales.
Mediante
este foro se evidencia https://aulavirtual.uji.es/mod/forum/view.php?id=1245180
la ayuda que se proporcionan unos
a otros para cualquier tipo de problema ofreciéndose respuesta inmediata.
§ 2.A. Diseñan o adaptan experiencias de aprendizaje pertinentes que
incorporan herramientas y recursos digitales para promover el aprendizaje y la
creatividad de los estudiantes.
Un maestro
quiere que sus alumnos aprendan los animales que hay en el zoo, en ese caso
puede crear un material digital a partir de una composición, “tipo mural”, en
el que aparezcan animales comunes y desconocidos, estos últimos resaltarán más
que los primeros que estarán difuminados y su color será menos intenso. De esta
manera, el profesor consigue orientar el foco de atención de los niños hacia
otros animales menos conocidos que en un principio pasarían desapercibidos por
los niños.
§ 2.B. Desarrollan ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TIC que
permiten a todos los estudiantes satisfacer su curiosidad individual y
convertirse en participantes activos en la fijación de sus propios objetivos de
aprendizaje, en la administración de ese aprendizaje y en la evaluación de su
progreso.
El profesor
utilizará el ordenador para mostrar a los alumnos imágenes del tema tratado.
Después los alumnos elaboraran un PowerPoint sobre los animales vertebrados e
invertebrados buscando información e imágenes en internet.
El profesor
elabora la lectura de un cuento interactivo, con una presentación de Power
Point (proyectada en una pizarra digital) es posible integrar a los personajes
de forma dinámica, dentro de una pantalla con imágenes cambiantes, con efectos,
con sonidos, etc. Por ejemplo: en la historia se habla de un perro, aparece la
foto del perro y suena su ladrido.
§ 2.C. Personalizan y adaptan las actividades de aprendizaje para atender
los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus estrategias de
trabajo y sus habilidades en el uso de herramientas y recursos digitales.
§ 2.D. Proveen a los estudiantes evaluaciones formativas y sumativas,
múltiples y variadas, alineadas con estándares de contenido de las asignaturas
y estándares de TIC, y usan la información resultante para retroalimentar el
aprendizaje y la enseñanza.
Un maestro
solicita que un grupo de alumnos realice una investigación en internet,
referida a un tema para la cual tienen como primer desafío buscar información
en Internet. Con este trabajo los alumnos deben demostrar habilidades de orden
disciplinar y tecnológicas, dado que las actividades incluyen entornos de
aprendizajes que integran las TIC. Para este trabajo el procedimiento de evaluación
que utilizará el docente será el portafolio del estudiante.
§
3.A. Demuestran competencia en el manejo de los
sistemas tecnológicos (TIC) y en la transferencia de su conocimiento actual a nuevas
tecnologías y situaciones.
Un profesor
evidencia el manejo de las TIC presentando junto a su currículum profesional el
certificado que acredita que ha aprobado el examen de Emprendedor en
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
§ 3.B. Colaboran con estudiantes, colegas, padres y miembros de la
comunidad usando herramientas y recursos digitales para apoyar el éxito y la
innovación de los estudiantes.
Se demuestra
facilitando el enlace del portal interactivo: http://www.liceosanagustin.cl/Portal%20Interactivo/Portal%20Interactivo.html que permite a alumnos, profesores, padres de
familia, antiguos alumnos y comunidad en general, interactuar, cambiar
opiniones y mantener un mejor nivel de contacto, con la idea, precisamente de
ir construyendo una comunidad soportada por las TIC.
§
3.C. Comunican efectivamente información e ideas
relevantes a estudiantes, padres de familia y colegas usando una diversidad de
medios y formatos de la era digital.
§ 3.D. Modelan y facilitan el uso efectivo de herramientas digitales
existentes y emergentes para localizar, analizar, evaluar y utilizar recursos
de información para apoyar la investigación y el aprendizaje.
§
4.A. Promueven, modelan y enseñan el uso seguro,
legal y ético de la información digital y de las TIC, incluyendo el respeto por
los derechos de autor, la propiedad intelectual y la documentación apropiada de
las fuentes de información.
Se demuestra
enseñando el uso de Lliurex, un software libre, gratuito y que se puede
descargar, copiar y distribuir. Por la misma razón, LliureX se puede adaptar a
nuestras necesidades. También transmite valores como la colaboración, la
autonomía y el esfuerzo.
§ 4.B. Atienden las necesidades diversas de todos los aprendices empleando
estrategias centradas en el estudiante y ofreciendo acceso equitativo a
recursos y herramientas digitales apropiados.
§
4.C. Promueven y ejemplifican la etiqueta digital
y las interacciones sociales responsables relacionadas con el uso de las TIC y
la información.
Un cuenta
facebook donde el profesor crea un grupo de clase para interactuar con sus
alumnos, recordando los deberes, fechas de exámenes, errores comunes,
solucionar dudas… http://www.facebook.com/profesorguillem.casan?fref=ts
§
4.D. Desarrollan y modelan comprensión de
diferentes culturas y conciencia global mediante la relación con colegas y
estudiantes de otras culturas, usando herramientas de comunicación y colaboración
de la era digital.
Se muestra
con conferencias mediante Skype con personas de diferentes países con el fin de
que los alumnos se lucren de su experiencia.
§ 5.A. Participan en comunidades locales y
globales de aprendizaje explorando aplicaciones creativas de las TIC para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Se evidencia
con WebQuest, un recurso didáctico utilizado por los profesores que permite el
desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de
competencias relacionadas con la sociedad de la información. https://sites.google.com/site/marialidonmonfort/
§ 5.B. Ejercen liderazgo demostrando una
visión de la penetración de las TIC, participando en la toma de decisiones
compartidas y en la construcción de comunidad, y promoviendo el desarrollo del
liderazgo y de las habilidades en TIC de otros.
Se demuestra
con una red social-educativa llamada redAlumnos, de fácil uso, donde profesores
y alumnos pueden compartir contenidos y recursos. http://www.redalumnos.com/
§ 5.C. Evalúan y reflexionan regularmente
sobre nuevas investigaciones y prácticas profesionales actuales, para hacer uso
efectivo de herramientas y recursos digitales existentes y emergentes, con el
objeto de apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
§ 5.D. Contribuyen a la eficacia, vitalidad
y auto renovación tanto de la profesión docente como de su institución
educativa y comunidad.
3. ¿Cuáles
son tus “puntos fuertes y puntos débiles” de la competencia TIC docente? (¿en
que estas más fuerte y en que estas más débil?)
Las TIC se
han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi
siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos
de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre formadores y
estudiantes, recurso didáctico...), como herramienta para el proceso de la
información y como contenido implícito de aprendizaje (los estudiantes al
utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales).
Así, hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus
actividades profesionales habituales.
- Tener una
actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene
saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.
- Utilizar
con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico,
navegación por Internet....
- Adquirir
el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio
instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento,
como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)
- Poder enseñar a los alumnos el
autoaprendizaje con la ayuda de las TIC, ya que estos materiales pueden
promover su aprendizaje autónomo. Que sepan lo que éstas pueden aportar y lo
que no.
- Navegación en Internet: utilización de los
buscadores y captura de todo tipo de datos, búsqueda y selección crítica de
información, realización de telegestiones...
- Elaboración de apuntes, presentaciones y
materiales didácticos multimedia de apoyo para los estudiantes (Clic, Hot
Potatoes...) y contemplar aspectos de accesibilidad.
- Buscar otras webs de interés para la
asignatura.
- Conocimiento de las ventajas e inconvenientes
de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas de aprendizaje
presencial con apoyo TIC.
- Uso de las funcionalidades de la
pizarra digital en el aula
- Conocimientos básicos de los sistemas
informáticos y de las redes.
- Actuar con prudencia en el uso de las TIC
(indagar la procedencia de mensajes, evitar el acceso a información conflictiva
y/o ilegal, preservar los archivos críticos) equipos, terminología…
- Miedo a los desconocido, ya que es un estilo
de enseñanza completamente distinto.
- Realizar investigaciones guiadas tipo
Webquest, al no controlar este programa.
- Aprovechamiento didáctico de los recursos que
proporcionan los "mass media". Uso de las fuentes de información para
conocer problemas reales del mundo.
- Conocimiento de las repercusiones
o consecuencias del mal uso de las TIC en el campo de conocimiento que se
imparte.
4. ¿Cuáles
estrategias didácticas te parecen más adecuadas para desarrollar la competencia
digital de los futuros docentes en los estudios de Maestro/Maestra?
Las
estrategias didácticas que nos parecen más adecuadas para nuestra futura
docencia se engloban principalmente en que incorporen los TIC en su enseñanza,
como por ejemplo:
- Que el maestro cree un foro para que los
alumnos expongan sus dudas sobre el temario tratado en clase o sobre los
trabajos que deben presentar.
- Que el profesor comparta un blog con sus
alumnos para que estos puedan expresarse sobre temas de actualidad y en el que
también pueda premiar la creatividad y originalidad de estos, ya que así se
incentiva al alumnado para que se esfuercen en dominar las nuevas tecnologías.
- Que las explicaciones las lleve a cabo
mediante videos.
- Que se trabaje al menos dos veces por semana
con ordenadores para hacer uso de las redes sociales, lo que fomentará la
motivación de los alumnos.
- Que las Audioconferencias o las
Videoconferencias se conviertan en una práctica usual en las aulas, pues de
esta manera se pueden realizar charlas, emitir congresos o cursos...
proporcionando entornos más enriquecedores y próximos a la presencialidad.
5.
(Voluntario) Haz una diapositiva chula que represente los 5 estándares TIC de
la ISTE para docentes.
